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小学数学微课应用的反思

作者: 来源: 录入者:陈爱霞 编辑审核:Admin 发布时间:2018年01月04日 点击数:

 

小学数学微课应用的反思

摘要bet36体育网站:微课是近几年才出现的一种新型教学方式,随着微课的到来,小学数学步入了“微”时代,微课的主要特征就是“微”,容量小,概括性强,并不是所有知识面面俱到。微课给我们小学数学课堂教学带来了生机与活力,当然也有在使用中的不足。作为一个新生事物,大家了解和接受都有一个过程,不同的教师对此都有不同的态度和看法。我也大胆作了一些尝试,取得了一定的成效,现在针对微课应用的过程做些反思,供大家参考。

关键词bet36体育网站:小学数学;微课;直观;高效

bet36体育网站小学课程标准指出:小学数学应体现基础性、普及性和发展性,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,不同的人在数学上得到不同的发展。正因为此,小学数学应当采取更加直观和高效的教学,而微课正是契合了这一点,它很直观,还生动有趣,较容易引起学生的注意,激发学生学习的热情。然而有的老师尝试着用微课,却发现微课的收效很低,这其中应该有方法不当的问题,也有微课的制作上的问题,另外就是对微课的理解还不够全面,导致使用上效果不好。我反思了自己使用微课的一些体会,总结如下:

一、正确认识微课的作用,重在释疑解惑

老师的作用就是“传道、授业、解惑”,这是基于传统的教学而言的,而如今新的课堂教学更主要的是体现教师的主导作用,体现学生的主体性。这种观念至今都很难被老师所理解和接受,反映在教学上就是出现满堂灌,“一言堂”,同样的,在微课的应用上也是采取同样的方式进行教学,恨不能多讲一点,多教一点,多展示一点,结果却适得其反,抓不住重点,明明只是微课,展示出来的却是什么都有的“知识大杂烩”,试想一想,本身学生就比较讨厌这种教学,能有人喜欢这样的微课吗?所以我们必须正确认识微课的应有作用,它的重点应该体现在解惑上,而“授业”应该回归于正常的课堂教学上,还微课于整洁清爽,让微课重点突出,言简而意赅。比如教学“百以内数的大小”一课,教学的重点是让学生学会比较两个数的大小,只是数从原来的10以内扩大了一些到100以内(整个小学认识数的教学分为三个阶段:10以内的数,11至20的数,100以内的数),同时也学会了比较两数大小的常见方法,还有一些数学符号:“=、>、<”,那么该如何设计这节的微课呢?我认为学习的难度在于较大的两位数的比较,比如81和78,其他的知识就不用考虑放入微课,于是我设计了一个微课:先展示两位同学在操场上跳绳,A同学跳81下,B同学跳78下,谁跳得多一些呢?这问题可能大家看起来很简单,可是对于一年级的小学生来说却并非易事!先让学生思考,讨论,然后利用微课展示方法:先比较十位数8与7的大小,至于个位数可以利用补差的方法或省略不比。

二、微课的内容有选择,做到精挑细选

微课的特点就是时间短,内容精,重点突出,一般是5至10分钟,它的主要功能是辅助老师对重点知识或难点知识的再细化讲解,当然也可以对作业和练习的精讲及难度的拓展。因为课堂的教学时间一般为40分钟,要在有限的时间内完成教学任务,还要适时地安排微课插播,时间非常紧,所以在微课的内容选择上必须精益求精,必须在最有限的时间内完成最有效果的展示,因为要求精细,所以在课前的准备上,老师要多花心思,先选好内容,然后依据内容和教学重点制作好生动有趣的微课。对于作业和试题的讲解也可以制作成微视频,尽量依照学生的兴趣点来创建微课。要重在培养学生的思维能力,引导学生会学乐学,激发学生思维的灵活性和创新性。例如教学低年级“加减混合运算(1)”时,因为这节课的内容很多,对于初学者来说,刚接触含有加法、减法的运算,极易出错,有的是看错了加、减,有的是在运算时漏项少算,有的是在进位时出错……而核心的问题是应当是看清加减,采用适当的方法运算,如课本的例题,计算11+6-8,我精选了这题做了个微课:我们学校的花圃里原来开有11朵红花,昨天新开了6朵红花,今天又凋谢了8朵,最后花圃里还剩几朵?(微课展示出:9朵红花),通过这样的具体问题,直观展示了上述运算,并顺利理清思路,有效地突破难点,效果良好。

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